浅析共青团在创新人才培养中的意义和作用

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  • 时间:2019-03-11 11:36
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写作完全是一种创造性的劳动,这种劳动收获多少,状况如何?在实际习作中,学生的创作思维潜在危机。教师应该给学生提供信息,开放想象力,指导他们用思维的方式选材组材,训练和培养学生创造的创新能力。 关键词开发信息;大胆想象;组合有方 中图分类号G633.34文献标识码A文章编号1002-7661(2011)07-207-01 一、进行思维创新能力训练的迫切性 《中学语文教学法》规定作文教学的功能之一是训练学生的创造思维能力。诚然,写作完全是一种创造性的劳动,这种劳动收获多少,状况如何?在实际习作中,学生的创作思维潜在危机近年来不少学校语文作文教学存在着一定的问题 一是模仿习作步入误区。有句话为“天下文章一大抄”,这句话积极的意义在于,模仿写作提高写作水平快捷有效的途径。而我们的学生背范文为的是应付考试。 二是在评价上客观地剌激着学生背范文或抄袭。中小学生初始学写作怎么也不如作文书上写得好,自己实实在在的写了得不到老师的好评,那些“偷梁换柱”者却得到比较高的分数。 三是老师和学生都对真实地反映生活认识模糊。有一学校军训了十天,十天的军训生活受益匪浅,同学们在写感受时,出现了两种情况,一种是把生活原原本本的搬到书面上,另一种是在真实生活的基础上通过认识加工出来的。结果前者得不到赏识,后者命运更惨,被学生批为“胡编”,有个别教师也不给予肯定。由于背范文、复制抄袭、“换汤不换药”“偷梁换柱”成为恶性循环,因此我们中小学生的习作中很少看到创新立异的文章。 二、创新思维训练的可能 创造性思维是指发明或发现的一种新方式,用以处理某事情或某事物的思维过程。作文应该是一种创造力的劳动,对于创造力的解释很多,但集中一点,就是重新组合自己已有的信息而产生出来的新颖、独特的、有价值的思维产品的能力。在写作时实际上,创造情景提供信息,在某种意义上是教师的事。如作文的题目正是教师给学生提供信息,学生在现成的信息中自然会产生出无数新信息,灵感随之而来。河北省有一年中考“压力”一题“压”出了广大考生的创造力。他们有抒发二十一世纪一代新人面对挑战变压力为动力的,有顶住压力反腐倡廉的,也有用拟人手法对话形式说明自然现象及其规律的;又有一年的“发现”之题,又发现了新的更多的发现。近年来话题作文和材料作文吹响了思维开放的进军号。开放性的作文题目使学生广开思路,产生灵感,让学生一发不可收拾。 四、展开联想和想象给创新思维训练插上飞翔的翅膀 情景教学能引起学生的联想和想象。想象力具有独特性和新颖性,它是人们在进行活动中表现出来的个性心理特征。著名学者散文家朱自清《春》一文中独特新颖的联想和想象令人们品味不已。从花里的甜味想到秋实累累;把无形无色的春风写得有声、有色、有音、有调、有情、有义。如果说春风的和煦温柔能感觉到的话,那么“风里带来些新翻的泥土的气息混着青草味儿,还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿”这清新鲜淳的味道决不是作者嗅出来的,而是作者想象出来的。这耐人寻味的想象是作者细心观察生活的结果,这奇妙的构思是精神活动和外物的密切配合即神与物“游”的产物。 四、对信息加工改造是习作创新思维训练又一个重要环节 话题提供了信息,引起了联想和想象,“神与物游”,于是就浮想联篇,这就形成基本材料。那么对于这些基本材料该怎么处理呢?是全部录用还是有舍有取?毛泽东在《实践论》讲到“要完全地反映整个的事物,反映事物的本质,反映事物的内部规律性,就必须经过思考的作用,将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫,造成概念和理论的系统,就必须从感性认识跃进到理性认识。”毛泽东的这段话科地概括了对已有信息进行加工改造的思维过程。所谓“去粗取精”就是要摒弃事物的那些粗糙的偶然的成份,只选取那些能反映事物内部规律的精要材料。所谓“去伪存真”就是要舍掉事物那些虚妄的惑人的假象,只留下那些能反映事物本来面目的真确材料。“由此及彼,由表及里”就是通过外部的联系、表面现象比较中去探寻事物的内部规律,去把握事物本质特征。这一过程是发散思维和直觉思维的过程,由非逻辑思维转化为逻辑思维。 当代作家魏魏在写《谁是最可爱的人》一文时,他在朝鲜战场上采集了大量的第一手材料,已有的的信息很多,但文章中只选了松古峰战斗,马玉祥从大火中抢救朝鲜儿童,和某志愿军战士吃一把炒面就一口雪三个故事。这是文章主旨的需要,同时是一个思维发展的结果。 五、对材料的组合要加强训练 如果前几步是思维过程的一部分,是人们在头脑中把事物的整体分解为部分,或从整体中区分出个别特性、个别方面的话,那么,下一步就该把头脑中事物的各个部分或不同特性、不同方面联合起来,这就涉及到文章的结构和材料的组合。也就是怎样开头结尾、以及层次的安排。组合材料应服从主题。主题是文章的纲,以纲统目才使文章严谨统一。离开表现主题,什么轻重、缓急、大小、详略则全部失去意义。 参考文献 [1]中小学创造力开发与培养 [2]中国历代文论